Autores: Joseph G.Allen, Piers MacNaughton, Usha Satish, Suresh Santanam, Jose Vallarino y John D. Spengler.<\/p>\n
Publicado el 26 de octubre de 2.015<\/p>\n
Estudio_original<\/a><\/p>\n Estudio_traducido al espa\u00f1ol<\/a><\/p>\n <\/p>\n Concebimos el presente estudio para cuantificar objetivamente el impacto del ambiente interior sobre las capacidades cognitivas, como eje impulsor, en el d\u00eda a d\u00eda, de la productividad de los trabajadores de oficina.<\/p>\n Tambi\u00e9n nos motiv\u00f3 el reciente hallazgo de Satish, que se\u00f1ala que el CO2 puede ser un contaminante por s\u00ed mismo, y no solo un indicador del grado de ventilaci\u00f3n<\/u><\/em><\/strong> (2012) y, por tanto tambi\u00e9n se experiment\u00f3 la influencia del CO2<\/sub>, en una jornada completa de trabajo, sobre las capacidades cognitivas, manteniendo el resto de variables constantes.<\/p>\n <\/p>\n Este es un estudio que comenz\u00f3 controlando el ambiente de una oficina, para estimar los efectos de algunos par\u00e1metros de la CAI en la capacidad cognitiva. Se utiliz\u00f3 un dise\u00f1o de estudio de \u201cdoble ceguera\u201d que incluye:<\/p>\n 24 trabajadores (arquitectos, dise\u00f1adores, programadores, ingenieros, profesionales de marketing, gerentes) del \u00e1rea de Syracuse participaron en el estudio que tuvo una duraci\u00f3n de 6 d\u00edas sobre el rendimiento cognitivo y las condiciones del edificio.<\/p>\n Las condiciones ambientales, que se describen en los siguientes apartados, se dise\u00f1aron para ser constantes en ambas habitaciones. El primer d\u00eda se asign\u00f3, aleatoriamente, un cub\u00edculo a cada participante que fue el mismo durante todo el estudio. Se les solicit\u00f3 que dedicaran por entero su jornada diaria, en las condiciones ambientes simuladas, a realizar sus actividades laborales habituales. Tuvieron a su disposici\u00f3n ordenadores, impresoras, acceso a internet y una zona privada para llamadas telef\u00f3nicas privadas. Dispusieron de una parada de 45 minutos para comer, una limitada selecci\u00f3n de alimentos, entre las 12:00 -12:45 hrs la oficina 1 y entre las 12:15-13:00n hrs la oficina 2. La comida se sirvi\u00f3 en un recinto adyacente a las oficinas. Tras esta parada, los participantes volv\u00edan a sus cub\u00edculos para continuar con su trabajo.<\/p>\n Los test para evaluar las capacidades cognitivas se iniciaban a las 15:00 hrs de cada d\u00eda, y duraban hasta abandonar el TIEQ Laboratorio a las 17:00 hrs. Tanto los participantes en el estudio, como los analistas que interpretaron los resultados de los test no conoc\u00edan las condiciones ambientales que se hab\u00edan simulado cada uno de los d\u00edas. Los participantes no recibieron instrucciones de c\u00f3mo emplear su tiempo, ni por las tardes, ni los lunes antes de comenzar con el estudio.<\/p>\n Las simulaciones de las condiciones ambientales, de cada d\u00eda, se dise\u00f1aron para evaluar condiciones que se encuentran habitualmente en oficinas (Tabla 2).<\/p>\n <\/p>\n Los 3 par\u00e1metros que se controlaron experimentalmente fueron:<\/p>\n Para simular un espacio de una oficina Convencional, con alto contenido en VOCs, se colocaron fuentes generadoras de VOCs, en los difusores de impulsi\u00f3n de aire ubicados en el techo (no se observaba nada desde los lugares de trabajo), en cada cub\u00edculo antes de que los participantes llegaran el quinto d\u00eda. Se eligi\u00f3 como objetivo total de VOCs (TVOCs) la concentraci\u00f3n de 500 \u00b5gr\/m3<\/sup>, bas\u00e1ndonos en los l\u00edmites fijados en las Valoraciones LEED IAQ. Como m\u00e9todo de medici\u00f3n se utiliz\u00f3 el TO-15 de la EPA (USGBC 2014).<\/p>\n La evaluaci\u00f3n de las capacidades cognitivas se llev\u00f3 a cabo con la herramienta inform\u00e1tica \u201cStrategic Management Simulation (SMS), la cual es un test inform\u00e1tico validado, dise\u00f1ado para valorar lo efectivo del nivel de gesti\u00f3n de trabajadores, a trav\u00e9s de un proceso de toma de decisiones (Streufert et al. 1988; Breuer et al. 2003; Satish et al. 2004).<\/p>\n Los participantes se sometieron a diferentes simulaciones basadas en retos del mundo real (ejemplo: coordinar una situaci\u00f3n de emergencia en un municipio siendo el alcalde). Estos escenarios se dise\u00f1aron para conocer los patrones de respuestas est\u00e1ndar.<\/p>\n Un t\u00e9cnico especialista en gestionar este tipo de test, estuvo presente para proporcionar instrucciones y responder cualquier cuesti\u00f3n planteada por los participantes.<\/p>\n <\/p>\n Las puntuaciones de las capacidades cognitivas fueron m\u00e1s elevadas en las condiciones de \u201cEdificio Green\u201d comparadas con las de \u201cEdificio Convencional\u201d para los 9 campos funcionales.<\/p>\n De media, las notas fueron un 61% y un 101% m\u00e1s altas en los d\u00edas con condiciones \u201cGreen\u201d y \u201cGreen+\u201d respectivamente, respecto al d\u00eda con escenario \u201cConvencional\u201d. Los efectos m\u00e1s significativos se apreciaron en las habilidades siguientes:<\/p>\n Los participantes tuvieron mejores notas en los d\u00edas \u201cGreen +\u201d respecto a los \u201cGreen\u201d en 8 de los 9 dominios o campos, resultando aumentos del 25% en las puntuaciones cuando las tasas de ventilaci\u00f3n con aire exterior aumentaron.<\/p>\n La puntuaci\u00f3n promedio en el escenario \u201cGreen+\u201d fue del doble respecto al escenario Convencional y al d\u00eda de CO2<\/sub> elevado.<\/p>\n La puntuaci\u00f3n de las capacidades cognitivas fueron un 15% m\u00e1s bajas en el d\u00eda con condiciones de CO2<\/sub> moderadas (900\/945 ppm) y un 50% inferiores en el d\u00eda con condiciones de CO2<\/sub> cercanas a los 1.400 ppm que en las condiciones de los 2 d\u00edas \u201cGreen+\u201d.<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n <\/p>\n El di\u00f3xido de carbono se ha utilizado durante mucho tiempo para ambiente interiores como un indicador del grado de ventilaci\u00f3n y de la adecuada calidad del aire interior (ASHRAE 2013). Sin embargo, esta idea convencional, est\u00e1 siendo desafiada debido a las evidencias en aumento de que el CO2<\/sub> es un contaminante directo<\/u><\/em>, y no solo un marcador para otros contaminantes<\/u> <\/strong>(Satish et al. 2012). Se han encontrado, con relevancia estad\u00edstica, disminuciones en las puntuaciones de las capacidades cognitivas cuando la concentraci\u00f3n de CO2<\/sub>, se incrementaba hasta niveles que est\u00e1n considerados como habituales en ambientes interiores (aproximadamente 950 ppm). De hecho, este nivel de CO2 est\u00e1 considerado como aceptable, debido a que satisfar\u00eda la tasa de ventilaci\u00f3n de la gu\u00eda ASHRAE para una aceptable calidad del aire interior. Las disminuciones observadas cuando el CO2<\/sub> est\u00e1 sobre 1400 ppm son muy superiores.<\/p>\n <\/p>\n Los trabajadores de oficinas tuvieron una importante mejora de sus puntuaciones de habilidades cognitivas cuando trabajaban en ambientes \u201cGreen\u201d y \u201cGreen+\u201d en comparaci\u00f3n con las condiciones del \u201cConvencional\u201d.<\/strong><\/p>\n Las exposiciones a niveles de CO2<\/sub> y VOCs encontradas en edificios de oficinas comunes, se asocian con notas m\u00e1s bajas en las capacidades cognitivas comparadas con las obtenidas en edificios \u201cGreen\u201d.<\/p>\n Usando materiales de baja emisi\u00f3n, lo cual es pr\u00e1ctica habitual en edificios \u201cgreen\u201d, reduce en las oficinas las exposiciones a VOCs.<\/p>\n Incrementando el aporte de aire exterior, no solo se reducen las exposiciones a CO2<\/sub> y VOCs, sino tambi\u00e9n a otros contaminantes de ambientes interiores.<\/p>\n Los dise\u00f1os de edificios \u201cGreen\u201d que optimizan la productividad de los empleados y el uso de la energ\u00eda, requerir\u00e1n la adopci\u00f3n de sistemas de eficiencia energ\u00e9tica y pr\u00e1cticas de mantenimiento informadas, que puedan maximizar los beneficios para la salud de las personas mientras minimizan los consumos de energ\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n 1.- Versi\u00f3n completa del estudio original en ingl\u00e9s<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.avemcai.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Titulo_estudio_Ehp.jpg\")
<\/a><\/div>\nDISE\u00d1O DEL ESTUDIO<\/h2>\n
\n
<\/a>Poblaci\u00f3n del estudio<\/h3>\n
<\/a>Simulaci\u00f3n de las condiciones ambientales en el interior<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.avemcai.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Condiciones_ambientales_estudio.jpg\")
<\/div>\n\n
<\/a>Evaluaci\u00f3n de las capacidades cognitivas<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.avemcai.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/cabeza_capacidades_cognitivas.png\")
<\/div>\n![\"\"](\"https:\/\/www.avemcai.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Capacidades_Cognitivas_Estudiadas.jpg\")
<\/div>\nRESULTADOS<\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.avemcai.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Resultados_capacidades_cognitivas.jpg\")
<\/div>\n\n
<\/a>El Di\u00f3xido de Carbono (CO2) y las Capacidades Cognitivas<\/h3>\n
DISCUSI\u00d3N<\/h2>\n
Di\u00f3xido de Carbono y Ventilaci\u00f3n<\/h3>\n
CONCLUSIONES<\/h2>\n
ARCHIVOS PARA DESCARGA<\/h2>\n